Lors de mon cours « d'activité intégratrice d'insertion»(FPM1550) de ma première année à l'université, mon enseignante Sophie Desbiens nous avait demandé de faire un texte sur notre conception de notre rôle de stagiaire. Maintenant que j'ai fait mon premier stage, je suis un peu plus en mesure de me situer vis-à-vis cette si belle expérience. Voilà quelques extraits de mon ancien travail :
«On vit dans un monde sans cesse en évolution, pour lequel le merveilleux domaine de l'enseignement ne fait pas exception. Depuis les pionniers de l'éducation jusqu'à aujourd'hui, de nombreux changements ont fait surface. Pensons seulement aux divers courants pédagogiques, passant du modèle béhavioriste jusqu'à celui du socioconstructivisme. De nos jours, l'implication des élèves eux-mêmes face à leur propre suivi scolaire est primordial afin de développer des compétences qui puissent les aider tout au long de leur vie. L'enseignant n'a plus vraiment le même statut qu'autrefois: il n'est plus simplement un transmetteur d'informations, mais également un aidant qui observe et intervient en cas de besoin(...).
J'aimerais pouvoir travailler, et voir sur chacun de leur visage(aux élèves!) des sourires s'illuminer. La dynamique de la classe devrait être un exemple de coopération et d'entraide. Bien évidemment, je privilégierais les travaux de groupe afin que l'autonomie et le respect des différences puissent se développer(...). Je vois la classe comme une grande famille où il est primordial de tisser des liens pour mieux avancer et s'amuser ensemble(...).
Je crois qu'il est très important de transmettre aux jeunes le désir d'apprendre. S'ils ne sont pas intéressés, ils ne risquent pas d'y mettre autant d'efforts(...).
Puis, pour ce qui est du poste de stagiaire, il est très important de le considérer comme une grande période de formation pratique tout à fait à notre avantage. On peut travailler directement sur le terrain en ayant l'avis de spécialistes(...). Nous avons la chance d'avoir un modèle de référence (l'enseignant associé) qui pourra nous juger véritablement sur nos forces et nos faiblesses. Il prendra le temps de nous superviser et nous demandera peut-être même notre avis sur les stratégies déjà établies. C'est intéressant, car enfin on sentira que l'on devient utile et que le monde du travail est tout près(...). Le développement des compétences professionelles me semblent réalistes. Toutefois, il est évident que je ne pourrai pas toutes les développer parfaitement durant mon premier stage, et même à travers mes quatre années de mon baccalauréat. Je sais que l'éducation est sans cesse en perpétuel développement, et c'est la raison pour laquelle, tout au long de ma vie professionnelle, j'aurais la chance de m'améliorer(...).
Comme tout enseignant, j'ai des préférences face aux élèves et à la pédagogie. Cependant, j'aime les défis et je suis prête à explorer tout les milieux. Je m'attends à ce que mes goûts changent une fois que je serai véritablement entrée dans cet univers.»
En ayant relu ce texte, je me suis très bien reconnu. Ma perception n'a pas vraiment changée. Cependant, je pensais que les élèves en difficulté ou avec des troubles de comportements seraient ceux que je redouteraient le plus. J'ai été surprise de voir à quel point ils sont si attachants. Durant mon stage, j'avais quelques enfants qui étaient plus difficiles, dont deux petits garçons qui étaient diagnostiqués comme étant des élèves avec troubles envahissants du développement (TED). J'ai adoré être en leur compagnie. Ils mettent de la vie dans nos journées et ils ne demandent qu'à être écoutés et aimés. De plus, je les vois comme une sorte de défis, car on sait que ce n'est pas toujours facile...